《学会说“不”》

学会说

设计理念:

学会拒绝他人的无理要求是人际交往的一种重要技巧小学高年级的学生在与人交往过程中,对同学、朋友的关系非常重视,面对他人提出的使自己觉得不满、不快甚至厌恶的要求时,有些学生常常因为不懂拒绝而不敢说“不”,不会说“不”让自己陷入对自己或对方的不满之中,使自己烦躁、焦虑万分,从而影响了他们日常的学习生活因此,有意识地引导小学学会说“不”,并引导他们善于说“不”,是帮助小学生培养健康积极情绪、树立完美人格的一个重要方面。所以,本活动选择“学会说‘不”作为预防性心理教育的内容,旨在通活动体验让学生体会到来对身边的人说"不"的重要性,让学生初步掌握“不”的基本方法和技巧,提高学生人际交往能力和社会适应能力。

活动目标:

1、通过活动,让学生认识到:在日常学习、生活中,我们有权利说“不”,但也要注意维护良好的人际关系,通过活动体验,培养学生独立人格和合作精神。

2、让学生初步掌握说“不”的基本方法和技巧,提高学生人际交往能力和社会适应能力。

活动准备:

教学课件“剧本”卡片情景剧道具(课桌椅、毽子)

活动方法

情景再现、角色扮演问题讨论个案分析

活动过程:

一、故事设疑导入敢于说“不”(预设时间4分钟)

教师:同学们,你有好朋友吗?能告诉我你的朋友是谁吗?(找一部分学生介绍自己的好朋友是谁。向最后一个回答问题的学生询问一下好朋友对他怎么样?)

学生:很自豪地介绍自己的好朋友。

教师总结:是呀,我们每个人都有朋友,朋友对于我们每个人来说,都是非常重要的,美国的前总统罗斯福也不例外,下面老师就讲一个罗斯福和他的一位朋友之间发生的一有趣的

教师:同学们,你们觉得罗斯福总统会对他的这位朋友说什么?

课件出示:(同一画面按先后顺序出现的三个场景)

1、罗斯福的照片

2、“罗斯福任美国总统以前,在海军部供职。某日,他的一位好朋友问及海军在大西洋的一个小岛筹建基地的秘密计划。罗斯福特意向四周望了望,然后压低声音……

3、问题:罗斯福总统是拒绝了朋友的请求还是答应了呢?为什么?

学生发表自己的意见,并且说出理由

A拒绝朋友的要求,理由是秘密计划不能向外界透露;

B答应朋友请求,怕失去这个朋友。

教师总结:同学们,是不是拒绝别人就意味着失去友谊,而无无条件的接受就会得到朋友呢!(留时间给学生思考)有时候,我们与同学、朋友相处时,当他们提出不合理或是不正确的观点、要求、行为我们应该敢于说“不”。

教师板书:“不”

设计思路:通过猜故事结尾这一悬念设计,调动了学生的学习兴趣引发他们对自己行为观点的思考,自然引出本课主题。

二、心有千千结怎样说“不”(预设时间11分钟

教师:那么,我们应该怎样说这个“不”字呢?同学们请看月月和阳阳这两个好朋友之间发生的故事

课件出示情景剧

情景一:

月月:(一边找书一边说)“今天下午有语文课,老师要抽查默写课文,昨晚好像还有一段没背下来,我得趁着午休时间抓紧背一背。”(做背书状)

阳阳:(手里拿着毽子,蹦蹦跳跳地走到月月身边,拍了一下月月的肩膀)“月月,走,咱们到操场上踢毽子去!”

月月:(为难的看了看手中的课本,再看了看阳阳,迟疑的说)“我……那好吧,走”(两个人一起走出教室)

教师:同学们,故事看完了,谁来发表一下自己的观点?

课件出示

1、月月在想什么?阳阳又是怎么想的?

2、月月出去的后果是什么?月月考虑她出去的后果了吗?

学生回答

1月月本来不想去,可又怕阳阳生气,就只好不情愿地答应了阳阳。而阳阳很高兴,因为好朋友答应了她的请求。

2、月月出去的后果是下午的课文默写不能很好的完成。没有过多地考虑后果。

教师总结:这一情景就是生活中同学们在处理与同学关系时最常用的一种方式:不计后果地迁就朋友或同学

课件出示:

不计后果地迁就朋友或同学

教师:同学们,我们在接着往下看第二种情形。

情景二:

月月:(一边找书一边说)“今天下午有语文课,老师要抽查默写课文,昨晚好像还有一段没背下来,我得趁着午休时间抓紧背一背。”(做背书状)

阳阳:(手里拿着毽子,蹦蹦跳跳地走到月月身边,拍了一下月月的肩膀说)“月月,走,咱们到操场上踢毽子去!”

月月:(厌恶的躲开阳阳的手,不耐烦的说)“去去去,一边儿去,我还得背书呢。

阳阳:(很生气的说)“不去拉倒,谁稀罕呀!”(气呼呼地走开)

课件出示

1、月月在想什么?阳阳又是怎么想的?

2、猜一猜月月这样做会导致什么不良后果

学生回答:

1、月月不想去,不爱搭理阳阳。阳阳很生气,觉得月月不是她的朋友

2、两个人也许不能再做好朋友了

教师总结:显然,这种拒绝是简单粗暴的说“不”。

课件出示:

简单粗暴的说“不”

教师:同学们请看第三种情形:

情景三:

月月:(一边找书一边说)“今天下午有语文课,老师要抽查默写课文,昨晚好像还有一段没背下来,我得趁着午休时间抓紧背一背。”(做背书状)

阳阳:(手里拿着毽子,蹦蹦跳跳地走到月月身边,拍了一下月月的肩膀说)“月月,走,咱们到操场上踢毽子去!”

月月:(语气平和的说)“不去我(接着背书)

阳阳:撅着嘴走开了。

课件出示

1、月月在想什么?阳阳又是怎么想的?

2、月月这样做的后果是什么?

学生回答:

1、月月不想去,也不解释;阳阳很纳闷儿,不知哪里得罪了月月。

2、两个人的感情会疏远。

教师总结:这种拒绝是没有解释的说“不”。

课件出示:

没有解释的说“不”

教师总结:同学们,以上的这三种迁就或拒绝的方式,你们在生活中有过吗?你们觉得这几种方式好吗?

学生:有;不好。

出示课件:

情景剖析:

1、不计后果地迁就朋友或同学。压抑自己的需要,从而给自己带来了不必要的麻烦

2、简单粗暴的说“不”。无谓地刺伤同学,伤害友谊。

3、没有解释的说“不”。让同学产生误会,不知所措。

设计意图:这一环节起着承上启下的作用。通过生活情境剧,让学生在真情实景中体会到不能不计后果的迁就和不讲方式方法的说“不”,为下一个环节做好铺垫

三、拒绝的艺术:学会说“不” (预设时间11分钟

教师:同学们,看来我们在生活中不但要敢于说“不”,我们还要学会说“不”,(教师板书完整的课题:学会说“不”)才能既不伤害同学朋友的友谊,又不会压抑自己的想法。是这样吗?(是)同学们还记得上课时老师讲得罗斯福和他的一个朋友之间的故事(记得)想知道它真实的结尾吗?(想)请看大屏幕,我们再来回顾一下

课件出示

罗斯福任美国总统以前,在海军部供职。某日,一位朋友问及海军在大西洋的一个小岛筹建基地的秘密计划。罗斯福特意向四周望了望,然后压低声音问:你能保守秘密吗?”“当然能。”“那么,罗斯福微笑着说,我也能。

教师:同学们,看来罗斯福的故事,你们有话要说吗?

学生回答

A、罗斯福总统真幽默。

B、罗斯福总统在拒绝朋友的时候态度很好。

C、罗斯福没有正面拒绝他朋友的要求,而是让他的朋友自己觉得不能再打听这个秘密计划。

课件出示:(教师讲解)

故事解读:

罗斯福的回答里隐藏了潜台词,就是既然你说你能保守秘密,我也能,所以,我不能把这个秘密告诉你。罗斯福注意到了说话拒绝的对象是他的好朋友,在拒绝的时候运用了巧妙的方式。这样,这位朋友听到了罗斯福的婉转拒绝以后,不仅不会生罗斯福的气,还会对罗斯福产生更大的敬意。

教师:看来呀如何说“不”也是一种艺术呢!同学们,听了罗斯福总统的这个故事,你对如何说“不”是不是有所领悟

学生:

教师:好,那还等什么,让我们来检验一下。

课件出示:

创编剧场

时间:午饭后

地点:X年级X班教室

人物:月月、阳阳

事件:阳阳叫正在备课文的月月去操场踢毽子。

提示以小组为单位,设计创编编一下月月与阳阳的情景剧本,然后请小组长分配好角色演一演。

学生:

1、小组讨论,设计剧本,组长分角色排练。

2、小组在班上表演。

(一组表演

月月:(一边找书一边说)“今天下午有语文课,老师要抽查默写课文,昨晚好像还有一段没背下来,我得趁着午休时间抓紧背一背。”(做背书状)

阳阳:(手里拿着毽子,蹦蹦跳跳地走到月月身边,拍了一下月月的肩膀说)“月月,走,咱们到操场上踢毽子去!”

月月:(真诚地看着阳阳,说)“对不起呀阳阳,我的课文还没被下来呢,不能陪你去了。(接着背书)

阳阳:(安慰式地拍拍月月的肩膀说)“没关系,你好好背,我自己去了。”

教师提问:对于这样的拒绝同学们能接受吗?为什么?

学生回答:

A、能!

B、态度真诚,首先是道歉,说“对不起”,很有礼貌。

C、人家不去是有原因的,也解释了。

教师根据学生的回答,板书总结呈现:

注意了文明礼貌

解释拒绝的理由

教师:哪个小组还有和这个组不一样的剧本设计?这个小组请上来,我们来看一看他们又是怎样设计剧情的:

(二组表演

月月:(一边找书一边说)“今天下午有语文课,老师要抽查默写课文,昨晚好像还有一段没背下来,我得趁着午休时间抓紧背一背。”(做背书状)

阳阳:(手里拿着毽子,蹦蹦跳跳地走到月月身边,拍了一下月月的肩膀说)“月月,走,咱们到操场上踢毽子去!”

月月:(很无奈地说)“对不起呀阳阳,今天怕是不行,我的课文还没下来呢,下次再陪你去好吗?(接着背书)

阳阳:(安慰式地拍拍月月的肩膀说)“好的,你好好背吧。”(走了又折回来)“不然我陪你一起背。”

教师:对于这样的拒绝方式同学们能接受吗?为什么呀?

学生:能。因为月月不但解释了不能去的原因,还做出了承诺说:“下次再陪你去”

教师板书总结:找出替代的方式

教师总结:你们看看同学们,如果我们用这种方式说“不”,还能造成同学和朋友间的误会吗?(学生:不能。)

设计意图:通过罗斯福总统案例再现,让学生自己发现说“不”也需要讲究方式方法,然后让学生自己实践操作,自己探索、总结学会说“不”

四、心理小剧院:练习说“不” (预设时间9分钟

教师:看来,同学们已经对怎样说“不”胸有成竹了,那么好吧,让老师来出题考考你们:

课件呈现:

心理小剧院

1、你的好朋友要向你借作业抄。这时你会说……

2、快考试了,你想在家复习复习功课,可朋友叫你出去玩儿。这时,你会说……

3、你的一个同学向你打听另一个同学的个人隐私。这时,你会说……

4、你的同桌今天忘记拿钱买饭了,知道你有,向你借钱买饭,你会说……

教师:现在我们就以小组为单位,选一个情景,分析讨论一下剧情发展,然后把结果写在老师发的“剧本”卡片上。

学生:小组讨论,然后发表自己的观点。

教师:及时总结补充,对于第四个情景如果有小组说,教师给予表扬鼓励,如果没有人说教师可以自己解释提醒。

教师总结:老师在这里还要提醒一下同学们,我们拒绝的前提是对我们不合理的要求,儿对于一个需要帮助的人我们不能拒绝。所以我们在拒绝之前首先一定要判断该不该说“不。”

板书:判断该不该说“不

设计思路:在学生对拒绝的认识有了一定的升华的时候,通过有趣的情境表演,让学生在活动中获取情感体验从而,在实践中掌握学会说“不”。

五、把“不”进行到底:永远是朋友(预设时间5

教师:同学们,通过这节课的学习,你对以前由于拒绝不当而让你和同学朋友之间的关系受到影响的事情后悔吗?(学生回答:后悔),那还等什么?如果他(她)就这我们班上,那么现在就请你走到他(她)面前,真诚的和他(她)再说一次“不”吧!

课件出示:歌曲《永远是朋友》

学生:离开座位,彼此有误会的同学互相沟通,和好如初。

教师总结:看着同学们真诚而热烈的交谈老师都不忍心打断你们了!在活动的最后,老师真诚希望同学们都拥有真实的友谊,也能在被拒绝的时候以一颗宽容的心对待,多站在对方的角度理解别人,尊重别人的决定,相信做到这一点,你们的朋友会越来越多,感情也会越来越浓

设计思路:本着学生是课堂主体的原则,在教师提出问题后,经过学生的自我探究,发现问题,解决问题,最后让学生自己总结收获。


教学反思:

本着学生为主体的教学原则,在教学过程中我注意:

一、心灵对话,触动真情

我深刻的认识到教学过程是学生心灵的体验和感受的过程,所以,活动中我特别注重学生以情激趣,为学生营造轻松愉快的课题氛围,让他们在真情实感的情景分析与表演中找到问题的答案。例如,在学生进行模拟表演时,我注意倾听,及时评价鼓励,调动了学生的参与积极性,使课堂活动始终在轻松、和谐的氛围中进行,课堂充满着心灵的对话,洋溢着欢声笑语。

二、挖掘深度,提升高度

为了引导学生真正感悟学会说“不”,需要我们教师能从小故事小情景中挖掘出贴近学生生活的内涵,从而让学生从贴近自己生活的课堂探究中,找到正确的说“不”的方式方法。让学生从自身的感悟中懂得学会说“不”也是一门沟通的艺术,他能提高自身人际交往能力和社会适应能力。例如,我用罗斯福与朋友的哲理小故事,引出本课话题,并且在第三个环节和学生一起剖析,引导学生去探究如何说“不”。

三、立足课堂,开放课堂,延伸课堂。

没有“解决问题”的课堂不是好课堂。一节好课,应该对提出的问题进行恰如其分的解决,不留遗憾。因此,本课地五个环节设计在《永远是朋友》的歌声中,彼此曾经因为不会说“不”而产生误会的同学互相沟通,和好如初。引导学生在动听的音乐再度实践探究,学会了在生活中怎样向同学、朋友说“不”,使问题得到圆满解决。

 


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