以“课堂改革”为抓手,注重常规,抓好落实

以“课堂改革”为抓手,注重常规,抓好落实

 

一年来,我校在上级教研部门的正确领导下,办学条件不断改善,教学工作有了长足发展,教学质量稳中有升,下面把学校教学工作汇报如下。

一、落实学科教研制度,促进教研

学科教研每周固定时间,分管领导全程参与,提高课堂教学水平,解决教学中的实际问题。本学期重点以下:

1、制订并完善学科素养校本课程。根据学科基础知识、基本技能、基本经验、基本品质、基本态度等几个方面,尝试完成各学科组的学科素养校本课程,并不断进行修订和完善。

2、制订各学科学习习惯培养计划及实施方案,重点培养学生养成良好的学习习惯,为学生的终身学习服务。

 

二、打造荣成11中特色课堂模式,并将学校素养评价引入课堂常规环节

   按“一学二引三反思四达标五提高”活动,建立高效课堂

紧扣目标、教学、评价一致性的要求,提出“课堂是学习的主阵地,要赢在课堂”的口号,总结出“明确目标-自主学习-合作探究-交流展示-点评释疑-归纳总结-当堂检测-分层作业”八步教学法,作为学校总的教学模式,力争做到教学内容少而精,教学方法活而巧,教学效果实而好。为建立高效课堂,我校分为五个阶段实施:

一学:学习阶段,1是主要学习《高效课堂九大教学模式》,2组织跨校教研学习,兄弟学校的经验和好的做法;

二引:研讨阶段,主要是由部分教师上研讨课,让我们的教师和教研员一起研讨,创建适合我校的课堂教学模式,引导教师建立高效课堂;化学刘玉静老师的“酸与碱复习”的课堂展示。

三反思:“照镜子”反思阶段,每位老师准备一堂课,到录播教室进行录课,让老师回着看自己的课堂教堂,利用教研时间来解决课堂教学中存在的问题。

四达标:在前阶段学习的基础上,每名老师精心准备一节达标课,开展课堂达标活动,成绩记入百分考核;

五提高:总结提高阶段,主要是组织教师对自己和其他的老师的课堂教学进行细节分析,找到指导教学的环节设置的规律性要点。

根据目标、教学、评价一致性,不断完善课堂教学模式,前有目标展示,后有教学评价,本学期尝试增加学科素养展示环节,即每节课固定3分钟时间,进行本学科的学科素养展示,可以展示根据不同的内容,采用不同的形式,并不断进行探索和尝试。

三、建立“211”好习惯养成记录,培养学生良好的习惯

学校继续把培养学生良好习惯当做一项极其重要的工作来抓,通过抓养成,促习惯,提高学生基本素质和能力,更进一步提高课堂效率。学校今年制定题为“循规养正习若自然-211好习惯养成记录簿”,包括中学生必备的良好学习习惯和行为习惯各11条,自我评价、团队支持、家长寄语、教师寄语等内容,学生每天进行评价,每周一汇总,每月一小结,并定期进行检查评比活动,促进学生良好的习惯的养成。

四、组织和开展各种论坛,相互学习,共同提高。

为不断提高教师素质,相互学习,共同提高,我校组织了多种论坛,如教研组长论坛、班主任论坛、主任论坛等,提供了相互学习交流的平台,大家畅所欲言,各抒已见,在交流反思中不断提高管理水平。

五、开展“借脑”行动,从学习中增强教研效果。

为了寻求有效的指导,我校多次组织教师外出学习培训,进行联片教研和跨片教研。每次外出学习我们不仅虚心请教学习单位分管领导及学科骨干教师优秀的管理及教学经验,还总是深入课堂体验教师先进的教学理念,感受学科教学的良好课堂氛围和成功的课堂管理艺术。回来后,我们认真揣摩反思,梳理规划自己的课堂教学模式,尝试改革,创新教学。

六、设立 “行知驿站”,实施“青蓝工程”,引领青年教师快速成长。

行知代表优秀教师,驿站就是接力棒。“行知驿站”通过选派经验丰富的老教师值班接待来访、提供个别咨询和讲座、恳谈指导服务等多种形式,帮助青年教师分析实际问题、更新教育思想、把握教学规律,不断提升职业素养和业务能力。

七、做好月常规检查,不断强化教学过程管理。

平日学校对教师的教学常规管理工作抓得扎实深入。除了对教师的教学案、听评课记录、作业及批改手册、业务学习笔记、课堂小测等每周分管主任都要进行检查之外,每月月底学校还以学科组为单位由分管主任牵头组织对全组教师的教学常规检查项目进行相互学习、检查评估、量化打分,各个教研组每月形成教学常规检查报告,汇总在校园网上进行公示。学校刘校长还不定期地抽查备课等进行督查,保证教学常规的进一步落实。

八、以常态课为主抓手,有效指导课堂教学。

学校领导除了参加每学期课堂达标听、评课活动外,对于新改科、新调入的教师更是实行了跟踪听课,全程指导。同时积极参加同研一节课活动,坚持听常态课、听推门课也已经成为学校领导的一种习惯。常态课巡查为两部分,一是校长牵头,全体领导参与的常态课随机巡查,并进行量化打分,成绩记入百分考核;二是年级主任每周自行听本部门的课,并形出常态课巡查简报,并反馈到任课教师,从而促进学生建立高效课堂。

九、完善小组评价,实现生为主体的课堂的高效。

让小组评价的实施促高效课堂的有效提升。学生4人为一小组,均衡公平分组,一周小调整,一月大调整;组内成员各有分工,互相督促,相互学习,生教生,生学生,互教互学,一起进步;教师启发引导,巡回观察,指点批阅,捆绑评价;课堂上有分有合,积极主动,踊跃展示,极大地提高了学习效率。落实小组合作奖惩措施,从减免作业到每月的升旗仪式总结表彰,把优秀小组照片进行张贴宣传,都大大激励学生的积极性,在小组合作方式方法上,不断创新方法和模式化,保证小组合作的效率。

十、开展“小小讲师”比赛活动,培养学生的自信

为了真正把课堂还给学生,体现 “以人为本”的教育教学理念,充分调动了学优生的学习积极性,给学优生提供了展示自我的平台,学校举办“我是小小讲师”比赛活动”,充分调动学生的积极性,收到了良好的效果。

十一、以“三清”为标准,努力提高教学效率。

学科教学始终坚持 “三清”教学要求。“每课一测”、“每周一查”、“每月一总”已经成为课堂教学的基本要求。对于完不成要求的学生,教师总是因人而宜,采取个别指导,小组辅导等形式,督促完成。同时,教师每月根据学生学习表现,对每一位学生进行客观公正的评价,认真填写学生日常评价手册,鼓励学生准确定位,明确努力方向,也收到了较好效果。

十二、以“学困生”为辅导,进一步完善成长导师制。

“学困生”是制约学校总体教学成绩的一大忧患,为此,每学期学科教师在学困生辅导方面都作了大量的工作。一方面,各年级各学科教师根据学科教学实际,确定自己学科的学困生名单,对于学困生各任课教师都根据实际制定详细的学困生辅导计划,并根据计划作好学困生日常辅导记录,并记录辅导过程及结果。另外,对于政治觉悟较低,品行不端的学生,学校还完善了成长导师制度。即:学期初,根据级部筛选名单,把“待优生”一一落实给学校每一位教师。要求导师对其分管的学生要通过家访,了解详细情况制定切实可行的辅导方案,作好定期辅导,详细记录。确保被辅导学生有变化,有进步。

十三、做好开放办学工作,利用“家校联系本”,凝聚家校教育合力。

为让我们的课堂教学更符合民意,更能听到家长对教学工作的心理话,学校每学期都有计划的安排各年级开展家长开放周活动。其间,学校组织有关人员恭迎每一位家长到访,并引导家长走进教室,切身体验课堂教学氛围,聆听每一位家长提出的合理化建议。对家长提出的问题及要求学校总是根据实际给予明确答复,对于提出的教学建议学校组织相关教师认真分析、制定整改方案,并落实到日常教学之中。

十四、尝试思维导图在教学中的应用

思维导图有助于提高学习者、甚至是教师的学习能力,有助于使一个学习者真正实现终身化学习和学会学习的目标。有助于发展其思考能力和提高其思考水平。它成倍提高您的学习速度和效率,更快地学习新知识与复习整合旧知识,树立可视化的图表将各种零散的智慧、资源等融会贯通成为一个系统。

主要通过以下步骤来提高思维导图的运用能力

一是学科组共同完成初中阶段学科的思维图,提高教师的归纳能力和制图水平。二是教师完成所教年级的思维导图,并展示给学生。三是教师学生尝试分别绘制单元和课堂的知识思维导图;四是深入思维导图的设计,对每节课尝试跨学科的思维导图设计

新课改向纵深发展的起点上,我们不遗余力开拓创新,创造更优异的成绩,办出人民满意的教育,用教育的智慧成就孩子们灿烂的明天!

 


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